社会性退缩

　　1982年，鲁宾首次将社会退缩区分为“安静孤独”和“活跃孤独”两种亚型，并得到大量研究的证实。1990年，爱森道夫认为不同的社会退缩行为是基于不同的趋避动机，不仅对鲁宾提出的两种亚型特点进行了深入分析，还分离出了第三种亚型――“沉默寡言”。这一亚型也得到了大量研究的支持。之后，还有研究者提出了第四种亚型――“悲伤/抑郁”，只是尚未得到其他研究的印证。因此，目前公认的是三种亚型：“安静孤独”“沉默寡言”和“活跃孤独”。

　　1、安静孤独

　　“安静孤独”指的是在同伴环境中，儿童独自进行结构游戏和探究活动的行为。这些儿童不喜欢社会活动，喜欢独处，反映了低交往的趋近动机和低交往的回避动机。这种儿童没有社会交往能力的缺陷，有能力参与同伴互动，是比较良性的社会退缩亚型.在儿童早期更是如此。但是，随着儿童年龄的增长，这种行为对儿童发展的负面影响将逐渐显现。安静孤独的行为对男孩和女孩的意义是不同的，对女孩意味着适应，而对男孩则可能意味着不适应，这与社会文化对男女性别角色的不同期望密切相关。

　　2、沉默寡言

　　“沉默寡言”表现为跨情境的旁观和无所事事的行为。爱森道夫认为这种行为反映了趋―避动机的冲突――既想参与又怕参与同伴互动，因而会出现矛盾、胆小、拘谨等情绪问题。其根源可能来自两个方面：一是抑制性气质。这种气质的儿童在陌生环境中表现为抑制、害羞，不能与他人很好互动;二是负面评价、期望或不利的交往地位(如被拒绝和被忽视的儿童)。这种行为最后可能发展为交往焦虑。

　　3、活跃孤独

　　“活跃孤独”表现为频繁的、夸张的独自游戏，包括喧闹、重复和多动的行为以及夸张的戏剧性表演。活跃孤独的儿童喜欢参与同伴互动，交往趋近动机高，回避动机低，但由于常被同伴拒绝而不得不独自活动，反映了冲动和不成熟的行为，其社会能力较差。在儿童早期，“活跃孤独”与同伴拒绝、缺乏社会问题解决能力及母亲对儿童冲动行为的负面评价显著相关，与学前儿童外化的问题行为也显著相关。但由于这种行为出现频率较低，因此目前研究尚不充分。